第四十一章 小学校长和他的女学生 (第2/3页)

方的力量对比会如何……”

    “上述这些，就是调查和思考。而语言和文字，就是调查和思考的基础。孙子云，‘夫未战而庙算胜者，得算多也。未战而庙算不胜者，得算少也。多算胜，少算不胜，而况于无算乎！’打仗时，表面看是战士流血牺牲，狭路相逢勇者胜。而实际上呢，拼的将帅的筹划能力。为什么是在这里相逢，而不是在那里相逢呢，这很可能是双方将帅筹划的结果！”

    于艮慢慢地说，有时候还一边说一边思考，也算是娓娓道来吧。沃淩就絮絮叨叨地翻译，经常要和于艮商量一下。时间慢慢地过去，每个孩子都瞪大了眼睛，貌似有一扇从未见过的门，突然被打开了。

    当然，门外的风光过于新颖和震撼，孩子们只是目瞪口呆，还无法给出更多的反应。

    “我想告诉大家的，打仗和打架不同，不是比谁的力气比较大，谁的刀比较沉，谁更不怕死。我能教给大家的，就是思考，审时度势。比如，敌方有一万人，我方只有两千人。这仗怎么打？拼命吗？打死两个赚一个？我保证自己死在族人的前面？”

    于艮看得出来，孩子们确实是在思考，虽然他们才第一次知道“思考”这个词汇。而思考的内容，也是头脑中从未有过的东西。原来力气大的不一定能打过力气小的？人多的不一定能打过人少的？那么，作为力气小的一方，作为人数少的一方，我应该怎么做？

    不少人面红耳赤，甚至额前冒汗，教室里温度比较高，有的同学脑袋里已经开锅了吧？其中就包括兀术同学，因为“本儿喽”大，冒汗也明显。

    “拼命是必须的，但仅靠拼命是不够的。流血牺牲很容易，难的是完成任务。我只提示一种策略，敌人不会把一万人堆在一起，因为那样发挥不了人多势众的作用。当敌人分出一千人的时候，我们就用两千人围上去，这就是局部的相对多数，要永远保持人多打人少。”

    于艮微笑着停下，随心所欲地说两句，提的问题比较多，给的答案比较少。就像牵着一头牛的缰绳，把一群牛带进了一个全新的草地。

    作为牵牛者，当然是闲庭信步。好吧，让暴风雨来得更猛烈些吧！

    “善战者士也，善将士者将也，善将将者帅也。骁勇善战很重要，统帅千军万马更重要。不想当将军的士兵，不是一个好士兵。我的学校，不是培养士兵的。我的学校，是培养将军的！我，你们的校长，等着你们成长！”

    这些话，沃淩费了挺大力气才翻译出来。孩子们被鼓舞得热血沸腾，很多人双拳紧握，嘴唇噏动。

    好吧，于艮也被自己励志了，带头鼓起掌来。孩子们正觉得浑身是劲无处使，立马有样学样，教师里顿时爆发出雷鸣般的掌声。嗯，这是盆奴里历史上的第一次鼓掌。两只手都拍红了吧？跟不要钱似的……

    不知道什么时候，温迪罕也来到了教室。悄悄地

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