第361章 底线 (第2/3页)

  马副校长开始不讲事情，不讲事实。

    开始扯教育，甚至某些更高的东西。

    ……

    面对学生群体的时候。

    惯用的“还是孩子”、“未来很长”、“为了高考”，这三张牌几乎百试百灵。

    不管多较真的条框和规定，碰到这些借口的时候，几乎都要酌情退步。

    在暗地里忽悠南祝仁想要下绊子失败之后，马副校长似乎开始惯例地想要利用自己的特殊职业身份来“以势压人”。

    却没想到这反而让南祝仁的眼睛更冷了。

    “你觉得自己是个教育家？”南祝仁道，语气很平淡。

    但如果马副校长也有【微表情分析】的能力，现在的他的大脑可能会立刻因为接收到的攻击性信息而开始拉警报。

    马副校长忘了，某种意义上来说，南祝仁的职业性质和他是有一定重合的。

    “教育不只是分数，还有孩子的人生成长。你觉得高考很重要，但高考之后的漫长人生他们怎么度过？他们会不会因为高考而留下什么影响一辈子的缺憾——”

    “——你是不是以为我会这么说。”南祝仁看着马副校长。

    看着对方眼睛里面刚刚露出来的那一丝“对话节奏重新回到掌控之中”的得意，转瞬间消失。

    然后被错愕和慌乱代替。

    “分数很重要。”南祝仁话锋一转，看似自己推翻了自己的上一句话，“分数真的很重要。”

    ……

    马副校长眼中的错愕加深，甚至开始带着一点台词被抢的慌乱。

    南祝仁的平淡道：“在影响心理健康的重要因素里，除了个体自身的内部因素外，还有外部的环境因素。”

    “而高考——确实能够改变几乎所有学生的命运。分数决定他们今后生活的环境，也会因此影响他们今后的心理健康水平。”

    “尤其在我们研究‘个体毕生发展’的《发展心理学》和专注‘教育’的《教育心理学》这两个专业领域，在

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