第17章：科技管理制度创新探索 (第3/3页)

的技术成果需要后续的优化和迭代，比如根据企业的反馈调整参数，或者针对新的应用场景做适配，剩余经费往往是团队用于 “首尾” 和 “拓展” 的关键资金。如果把这笔钱收回，不仅会打击团队的积极性，还可能导致一些有潜力的技术成果 “烂尾”。

    我决定推动经费管理的改革。首先做了个统计，发现学校近三年结题的横向课题中，有 62% 的项目存在剩余经费，平均每个项目剩余 18 万元，总金额超过 1500 万元。看着这个数字，我心里更坚定了：这么多钱如果能留给项目组，能支持多少后续研发？能让多少技术成果落地？

    我带着统计数据，多次和财务处、人事处沟通，提出 “横向课题结题后，剩余经费留归原项目组，用于后续的技术研发、成果转化或人才培养，使用范围由项目组自主申报，学校审核备案”。财务处的同事一开始提出质疑：“这样会不会导致经费滥用？比如有人把钱用在和科研无关的地方。” 我早有准备，笑着拿出补充方案：“我们不是‘放任不管’，而是‘有序放开’。项目组要提交剩余经费的使用计划，明确每一笔钱的用途，学校每季度会进行审计，确保经费都用在科研和转化上，一旦发现违规，就取消该团队未来三年的横向经费留存资格。”

    政策实施后，材料学院的那个团队，用剩余的 23 万元做了材料性能测试，优化后的技术很快被一家新能源企业看中，签订了 120 万元的成果转化协议。团队负责人特意给我送来了一份成果报告，激动地说：“秦科长，要是没有这笔剩余经费，我们的技术可能就错过了最佳转化时机，现在不仅企业满意，我们团队也更有干劲了，下次有横向项目，我们还想争取！” 看着他兴奋的样子，我心里暖暖的 —— 改革最怕的就是 “一刀切”，只要多站在教师和团队的角度考虑，政策就能真正落到实处。

    四、凝聚共识：从 “一个人的想法” 到 “全校的行动”

    从纵向项目的子项目负责人分级设定，到横向合作的三项创新举措，我前前后后忙碌了近半年。我的笔记本上，记满了调研数据、教师意见、企业需求，还有无数次讨论后修改的方案，有的页面被划得密密麻麻，有的地方贴着便利贴，写着 “明天和王立教授确认合作细节”“下周去苏南研究院看看设备情况”。

    在向科发院处务会汇报的前一天晚上，我还在办公室里加班，把所有材料整理成了一份厚厚的报告。尤其在纵向项目子项目负责人的部分，我特意做了一个表格，清晰列出 “项目金额区间”“子项目负责人数量”“设定依据” 和 “案例参考”，比如在 “300 万 - 500 万” 那一行，标注了 “案例：材料学院某 500 万项目，总负责人选定年轻教师张伟为子项目负责人，负责核心实验模块，张伟凭此资格成功申报副高”。我知道，只有把细节说清楚，把好处讲明白，院领导与校领导才会认可这个方案。

    汇报会上，我把自己的思考和方案一五一十地讲了出来。提到纵向项目子项目负责人时，我特意强调：“300 万以上设 1 个，500 万以上设 2 个，1000 万以上设 3 个，这个标准是根据近五年的项目数据定的，刚好匹配不同规模项目的协作需求；而且让总负责人决定子项目负责人，既能保证人选的合理性，也能避免行政干预科研。” 我还举了张伟的例子，“像张伟这样的年轻教师，有能力、肯干事，就差一个能证明自己的机会，子项目负责人就是这样一个机会。”

    处领导们认真听着，不时点头。分管科研的副校长拿起我的报告，翻到了项目负责人的表格，笑着说：“鹿鸣，你这个细化标准很实在，不是拍脑袋定的，既考虑了大项目的协作特点，又给了年轻教师机会，值得推广。” 其他领导也纷纷表示，横向合作的三项创新举措，抓住了校企合作的关键痛点，符合学校 “产学研融合” 的发展方向。

    2013年 6 月，学校正式出台了《关于进一步优化科研管理工作的若干意见》，其中明确规定：300 万元以上的纵向项目可设立 1 个子项目负责人，500 万元以上可设立 2 个子项目负责人，1000 万元以上可设立 3 个子项目负责人，子项目负责人由总项目负责人选定；产学研特聘教授按 “三年连续年均 200 万或单次 1000 万横向经费” 标准认定；异地成果转化分中心给予场地和政策支持；横向课题剩余经费留归项目组灵活使用。

    政策出台那天，我的办公室比往常更热闹。张伟拿着新的项目申报书来找我，兴奋地说：“鹿主任，我现在是那个 800 万项目的子项目负责人了！总负责人说我之前做的实验数据很扎实，让我牵头子课题，今年评副高终于有希望了！” 他的眼睛里闪着光，和上次来找我时的失落截然不同。王立教授也打来电话，说他的产学研特聘教授岗位吸引了两名企业的技术骨干来读研究生，校企合作的队伍越来越壮大，今年的横向经费已经到款 400 万了。

    我站在办公室的窗前，看着楼下操场上奔跑的学生和不远处实验室里亮着的灯，心里格外温暖。我知道，科技管理创新没有终点，未来还会有新的问题、新的挑战，比如异地研究院的运营成本如何优化，子项目负责人的考核标准如何细化。但只要我始终记得 “为教师服务” 的初心，始终坚持 “实事求是” 的原则，就一定能为学校的科研事业，为每一位奋斗的教师，搭建起更广阔的平台。

    夕阳透过窗户，落在我的笔记本上，那上面写着我新的计划：下个月，要去苏南研究院调研，看看设备使用情况和教师的工作需求；还要和人事处一起，细化子项目负责人的考核标准，确保他们的贡献能真正被认可。我的笔在纸上继续写着，每一个字都透着坚定 —— 因为我知道，每一点小小的改变，都可能照亮一位教师的科研之路，都可能让学校的科研事业向前迈进一步。

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