第8章 附录 C (第1/3页)

    从周一开始，李察面前的盘子里正式多了份豪华餐。

    沃伦给得很大方，只要他肚子塞得下，食堂里的随便点。

    李察吃进去的每口蛋白质和脂肪，都在往这副薄得透光的身子骨里填料。

    交换条件也兑现得很干脆。

    午饭后的二十分钟，李察会在餐厅角落里给沃伦讲拉丁文课上的重点。

    他讲得不复杂，把词根拆开，把变位逻辑用最简单的框架串起来，再让沃伦复述一遍。

    他自己也从教学过程中获益。

    每次想要讲清楚，都需要他自己先从头到尾捋一遍。

    教别人的过程，反过来巩固了他自己的理解。

    面板上的数字是最诚实的反馈。

    每一次有效教学行为，学识经验都会往前跳一下。

    不多，但比纯粹自己看书要快大约百分之二十。

    教学相长，古人诚不欺我。

    当然，在教沃伦之前，他其实给休讲过十分钟第一变位动词。

    讲完之后，他问休：“明白了吗？”

    休认真地点了点头：“明白了，amo，amas，amat。”

    “下一个，第二变位，moneo，mones……”

    “等一下。”休举手打断他：“amo后面那个 amas，跟 amat有什么区别来着？”

    “……我刚才讲了十分钟，就一直在讲这个区别。”

    “是吗？”休歪了歪头，脸上只有困惑。

    李察拍了拍他的肩膀：

    “休，你现在这样就已经挺好的了。”

    “听起来像要放弃我。”

    “我确实要放弃你。”

    “……”

    休是放弃了，但教学收益已经被验证了。

    他只需要找一个底子稍好、能跟上节奏的学生就行。

    沃伦恰好撞上来。

    午餐辅导的时候，格蕾一直在旁边竖起耳朵听。

    她听得很安静，不插嘴，不提问。

    但李察注意到她会在他讲完之后，低头在随身笔记本上写几行字。

    到了第二天，格蕾把笔记本翻到新的一页，抬起头来问了第一个问题：

    “威廉姆斯，你说第三变位的 i型变体在虚拟语气里的词尾变化，和第四变位有两处重合……能不能再说一遍是哪两处？”

    李察看了她一眼。

    能把问题问到这

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